歷史UP誌 Vol.28:由王昶雄〈奔流〉論創作自由

  • 2020.09.16
  • 作者:授課橘歷史小編
  • 歷史
授課橘歷史小編
追蹤人數 : 1
  • 一年級, 二年級
  • 多元選修
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    109學年最新教材
  • 每周 1 節
  • 課程時數 : 1小時
學習領域/科目別 歷史
核心素養
A 自主行動 / A1身心素質與自我精進
B 溝通互動 /
C 社會參與 / C1道德實踐與公民意識 C3多元文化與國際理解
19項議題融入 多元文化, 閱讀素養
課程規劃緣由
王昶雄是一名生在臺灣淡水的牙醫及作家,作品橫跨臺灣日治時期、二戰時期、國民政府與解嚴後多個時期,而他在1943年所發表的文學作品〈奔流〉則是他最具代表與爭議的作品。本文透過〈奔流〉體現文人自由創作的珍貴,同時也了解當時歷史背景發展的無常與無奈。
教學方法或策略
講述法
學習目標
1.瞭解王昶雄的著作〈奔流〉在皇民化運動達到鼎盛時,創作的歷史背景與心境
2.分析〈奔流〉在敏感的政治氣氛與憲警檢查制度之下,各版本的探討
3.瞭解〈奔流〉歷史背景的影響與文學創作的意義
規劃內容
第一節
單元主題 :
由王昶雄〈奔流〉論創作自由
內容綱要/教學重點 :
1.〈奔流〉的創作歷程
2.〈奔流〉內容解析
3.〈奔流〉的版本眾多與探討
4.結論
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教案內容

                 

王昶雄是一名生在臺灣淡水的牙醫及作家,作品橫跨臺灣日治時期、二戰時期、國民政府與解嚴後多個時期,而他在1943年所發表的文學作品〈奔流〉則是他最具代表與爭議的作品。〈奔流〉在皇民化運動的鼎盛時期發表,記載當時日本在高壓統治下,台灣人面對國家與身分認同的掙扎與徬徨,是一篇觸及歷史、民族、政治的深刻文學作品。本文透過〈奔流〉體現文人自由創作的珍貴,同時也了解當時歷史背景發展的無常與無奈。



                 
 
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1.創作歷程

分析王昶雄的著作〈奔流〉在皇民化運動達到鼎盛時,創作的歷史背景與心境。

2.內容解析

全文皆採第一視角,藉由伊東春生(朱春生)、林柏年兩者的衝突,探討在此歷史背景之下,雙方的衝突與交流。

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3.版本繁多

由於敏感的政治氣氛與憲警檢查制度,〈奔流〉多次遭到政府有關當局的刪減,因此留下了許多版本傳到後世。

4.結論

針對〈奔流〉在歷史背景的影響與文學創作的意義上作出結論與反思。

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