基隆高中校本課程-海洋專題研究-海洋面面觀
- 16392
-
一年級, 二年級
-
多元選修
校本課程
教案分享
活動優先
學習歷程 -
每周 1 節
-
課程時數 : 36小時
| 學習領域/科目別 | 數學, 歷史, 地理, 公民與社會, 生物, 地球科學, 音樂, 美術, 藝術生活 |
|---|---|
| 核心素養 |
A 自主行動 /
A1身心素質與自我精進
A2系統思考與解決問題
A3規劃執行與創新應變
B 溝通互動 /
B1符號運用與溝通表達
B2科技資訊與媒體素養
B3藝術涵養與美感素養
C 社會參與 /
C1道德實踐與公民意識
C2人際關係與團隊合作
C3多元文化與國際理解
|
| 19項議題融入 | 海洋, 品德, 科技, 能源, 生涯規劃, 多元文化, 閱讀素養, 戶外教育 |
課程規劃緣由
教學方法或策略
學習目標
行政院在 2004 年設立「海洋事務推動委員會」，訂定《國家海洋政策綱領》將「海洋立國」視為我國21世紀的國家發展政策。2012年，十二年國教總綱將海洋教育列為四大重要議題入課程之一，以「涵養海洋通識素養」為總目標，將教學架構分為海洋休閒、海洋社會、海洋文化、海洋科學、海洋資源，期望塑造「親海、愛海、知海」的三海情境。
基隆高中自103學年度起，將海洋教育列為本校特色課程之一，並嘗試開發模組教案及課程。位於基隆市的國立臺灣海洋大學，同時也是臺灣推動海洋教育的領頭羊，與本校簽屬合作備忘錄，並在本校引進大學的博雅先修課程，希望能將海洋職涯帶入高中生的生涯規畫當中，吸引更多臺灣的青年人投入海洋議題探究或相關產業。
108課綱即將施行，本校在105學年度組成海洋教師社群，將近年開發教案之成果整合，以「親海、愛海、知海」三大核心素養為本，制定本校海洋教育之目標為「海洋永續、保育及休閒」。除了使學生瞭解臺灣的海洋環境特色，達到認識海洋、熱愛海洋、善用海洋及珍惜海洋資源；提早從高中教育培育海洋相關的優質人才；更重要的是，將海洋素養深植於學生心中。
基隆高中自103學年度起，將海洋教育列為本校特色課程之一，並嘗試開發模組教案及課程。位於基隆市的國立臺灣海洋大學，同時也是臺灣推動海洋教育的領頭羊，與本校簽屬合作備忘錄，並在本校引進大學的博雅先修課程，希望能將海洋職涯帶入高中生的生涯規畫當中，吸引更多臺灣的青年人投入海洋議題探究或相關產業。
108課綱即將施行，本校在105學年度組成海洋教師社群，將近年開發教案之成果整合，以「親海、愛海、知海」三大核心素養為本，制定本校海洋教育之目標為「海洋永續、保育及休閒」。除了使學生瞭解臺灣的海洋環境特色，達到認識海洋、熱愛海洋、善用海洋及珍惜海洋資源；提早從高中教育培育海洋相關的優質人才；更重要的是，將海洋素養深植於學生心中。
由於現行課綱中與海洋相對應的核心能力，仍以知識傳遞的「知海」層面最多，關懷海洋、體驗、參與和行動的學習核心能力較為欠缺，因此本校的海洋課程特別重視行動（例如：海洋減塑行動）、溝通互動（例如：在地漁村與傳統產業考察）、參與（例如：淨灘）等核心素養，落實學生知行合一的教育實踐。
海洋教育的教學活動設計，不僅基於環境永續發展的議題，也期盼藉由海洋面面觀課程，喚起學生的海洋意識，培育學生成為海洋公民。
本校的海洋課程是以「親海」、「知海」、「愛海」作為基本理念，著手研發進行課程設計，找出「休閒」、「保育」、「永續」作為教學目標，同時配合教育部《海洋教育政策白皮書》與《中小學海洋教育課程綱要報告書》，將本校教學活動與課程劃分為「海洋休閒」、「海洋社會」、「海洋文化」、「海洋科學」與「海洋資源」五大主題。
本校的海洋課程是以「親海」、「知海」、「愛海」作為基本理念，著手研發進行課程設計，找出「休閒」、「保育」、「永續」作為教學目標，同時配合教育部《海洋教育政策白皮書》與《中小學海洋教育課程綱要報告書》，將本校教學活動與課程劃分為「海洋休閒」、「海洋社會」、「海洋文化」、「海洋科學」與「海洋資源」五大主題。
規劃內容
授課計畫表下載
| 第一節 | |
|---|---|
| 第二節 |
單元主題 :
海洋生態概論
內容綱要/教學重點 :
認識海水的基本結構、世界海洋的分布、生物種類的分布
|
| 第三節 |
單元主題 :
大海中的同類
內容綱要/教學重點 :
認識海洋哺乳類
|
| 第四節 |
單元主題 :
基隆地區海洋生態
內容綱要/教學重點 :
基隆地區常見魚類介紹、魚市場生物學
|
| 第五節 |
單元主題 :
魚的構造認識
內容綱要/教學重點 :
手作魚模型及認識魚的特徵及分類
|
| 第六節 |
單元主題 :
海洋生物議題活動(1)
內容綱要/教學重點 :
海洋生物辨認遊戲
|
| 第七節 |
單元主題 :
海洋生物議題活動(2)
內容綱要/教學重點 :
永續海鮮議題
|
| 第八節 |
單元主題 :
保護區VS國家公園
內容綱要/教學重點 :
說明保護區、國家公園差異
|
| 第九節 |
單元主題 :
漁村聚落
內容綱要/教學重點 :
八斗子漁村探索
|
| 第十節 |
單元主題 :
基隆海岸利用的變遷
內容綱要/教學重點 :
基隆港的變遷史
|
| 第十一節 |
單元主題 :
基隆海洋產業發展
內容綱要/教學重點 :
基隆近年的產業轉型與發展介紹
|
| 第十二節 |
單元主題 :
魚線的盡頭
內容綱要/教學重點 :
影片欣賞及省思
|
| 第十三節 |
單元主題 :
魚線的盡頭
內容綱要/教學重點 :
討論及發表
|
| 第十四節 |
單元主題 :
海洋求生
內容綱要/教學重點 :
介紹海上活動會遇到之危險及求生方式
|
| 第十五節 |
單元主題 :
求生手環製作
內容綱要/教學重點 :
練習編織有關求生使用之繩結
|
| 第十六節 |
單元主題 :
郵輪觀光
內容綱要/教學重點 :
介紹有關郵輪相關的產業及觀光與基隆城市的關係
|
| 第十七節 |
單元主題 :
郵輪旅遊規劃
內容綱要/教學重點 :
小組討論:郵輪行程規畫及發表
|
| 第十八節 |
單元主題 :
成果發表
內容綱要/教學重點 :
本學期成果展現
|
| 第十九節 |
單元主題 :
海洋文化
內容綱要/教學重點 :
王船祭
|
| 第二十節 |
單元主題 :
海洋文化
內容綱要/教學重點 :
基隆中元祭
|
| 第二十一節 |
單元主題 :
海洋文學
內容綱要/教學重點 :
飲食篇
|
| 第二十二節 |
單元主題 :
慢魚運動
內容綱要/教學重點 :
海洋永續食用
|
| 第二十三節 |
單元主題 :
慢魚運動
內容綱要/教學重點 :
涼拌海帶製作
|
| 第二十四節 |
單元主題 :
海洋音樂祭
內容綱要/教學重點 :
聽海的聲音
|
| 第二十五節 |
單元主題 :
海洋音樂祭
內容綱要/教學重點 :
漁村中的音樂
|
| 第二十六節 | |
| 第二十七節 | |
| 第二十八節 |
單元主題 :
海洋休閒
內容綱要/教學重點 :
新興的水上休閒運動
|
| 第二十九節 |
單元主題 :
海洋休閒
內容綱要/教學重點 :
SUP體驗活動
|
| 第三十節 |
單元主題 :
海洋環境議題
內容綱要/教學重點 :
藝術作品認識與賞析
|
| 第三十一節 |
單元主題 :
海洋環境議題
內容綱要/教學重點 :
停格動畫製作
|
| 第三十二節 |
單元主題 :
海洋環境議題
內容綱要/教學重點 :
腳本與編劇
|
| 第三十三節 |
單元主題 :
海洋環境議題
內容綱要/教學重點 :
拍攝影片素材
|
| 第三十四節 |
單元主題 :
海洋環境議題
內容綱要/教學重點 :
影片剪接及配樂
|
| 第三十五節 |
單元主題 :
海洋環境議題
內容綱要/教學重點 :
影片發表
|
| 第三十六節 |
單元主題 :
成果發表
內容綱要/教學重點 :
本學期成果展現
|
教案內容
課程研發社群歷程
教材編選
教育部開始推動專業學習社群(Professional Learning Community, 簡稱PLC)後，本校早期以同科老師進行課程共備及教學研究會，105學年度的教學研究會意外發現本校各類學科皆有教師將海洋融入在教學活動中，於是激發了「何不組成一個跨科教師社群」的想法。因此，基隆高中的海洋教師社群是一群對海洋議題充滿興趣、且樂於嘗試創意教學課程設計的教師們，自發性成立的社群組織，我們相信我們擁有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。
學生素養學習成效評估
本校的海洋課程由「親海、知海、愛海」三大核心素養出發，透過三W（「WHAT、WHY、HOW」）原則，逐步帶領學生認識海洋，進而將對海洋的認知，落實於愛海、護海等實際行動。在課程規劃方面，本課程突破了傳統講述法與教室的侷限，將坊間流通的書籍、影片以及真實的海洋場域納入教材，並以多元評量方式取代傳統紙筆測驗，將學習單、活動與實作成果、影片拍攝及專題寫作等融入對應主題，俾使學生能從「體驗」與「反思」中，達到本課程的預期目標。
課程成果
從教學活動成果可以發現，由於現行課綱中與海洋相對應的核心能力，仍以知識傳遞的「知海」層面最多，關懷海洋、體驗、參與和行動的學習核心能力較為欠缺，因此本校的海洋課程特別重視行動（例如：海洋減塑行動）、溝通互動（例如：在地漁村與傳統產業考察）、參與（例如：淨灘）等核心素養，落實學生知行合一的教育實踐。
教材編選
教育部開始推動專業學習社群(Professional Learning Community, 簡稱PLC)後，本校早期以同科老師進行課程共備及教學研究會，105學年度的教學研究會意外發現本校各類學科皆有教師將海洋融入在教學活動中，於是激發了「何不組成一個跨科教師社群」的想法。因此，基隆高中的海洋教師社群是一群對海洋議題充滿興趣、且樂於嘗試創意教學課程設計的教師們，自發性成立的社群組織，我們相信我們擁有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。
學生素養學習成效評估
本校的海洋課程由「親海、知海、愛海」三大核心素養出發，透過三W（「WHAT、WHY、HOW」）原則，逐步帶領學生認識海洋，進而將對海洋的認知，落實於愛海、護海等實際行動。在課程規劃方面，本課程突破了傳統講述法與教室的侷限，將坊間流通的書籍、影片以及真實的海洋場域納入教材，並以多元評量方式取代傳統紙筆測驗，將學習單、活動與實作成果、影片拍攝及專題寫作等融入對應主題，俾使學生能從「體驗」與「反思」中，達到本課程的預期目標。
課程成果
從教學活動成果可以發現，由於現行課綱中與海洋相對應的核心能力，仍以知識傳遞的「知海」層面最多，關懷海洋、體驗、參與和行動的學習核心能力較為欠缺，因此本校的海洋課程特別重視行動（例如：海洋減塑行動）、溝通互動（例如：在地漁村與傳統產業考察）、參與（例如：淨灘）等核心素養，落實學生知行合一的教育實踐。
對應學群
生命科學
、農林漁牧
、地理環境
、建築設計
、藝術
、大眾傳播
、文史哲
、遊憩與運動
推薦相關文章
留言